viernes, 2 de diciembre de 2011

CAPACITACIÓN GOBIERNO REGIONAL DE LIMA PROVINCIAS - UNA LAPTOP POR DOCENTE

El Gobierno Regional de Lima Provincias implementa a aproximadamente 76 docentes de la Institución Educativa pública "Mercedes Indacochea Lozano" de la ciudad de Huacho en el uso de computadoras LapTop, en el marco del Proyecto Una Laptop por docente.
A continuación observamos algunas imágenes del evento mencionado.



































miércoles, 30 de noviembre de 2011

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA-1° GRADO

EL CLIMA
Observa la imagen y luego responde a las preguntas planteadas.
1. ¿Cuántos tipos de climas existen en el Perú?
2. ¿Qué tipo de clima está presente en tu región o localidad?
3. ¿Qué clima presentan las regiones más altas del Perú?
4. Elabora una lista de los climas peruanos.

Ahora, observa con atención el video y luego anota tu comentario.
(Has un clic en la flecha)


Desarrolla las siguientes interactividades.
(Para poder desarrollarlas, has un clic en la figura)
NO OLVIDES RESPONDER A LAS CUATRO PREGUNTAS FINALES.

Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas de la interactividad que observaste.
1. ¿Cuáles son los factores que determinan el clima en el Perú?
2. ¿Cuáles son los tres tipos de clima de la costa?
3. Describe cada uno de los tres tipos de clima de la costa.
4. Dibuja el corte de los Andes Peruanos y anota el clima correspondiente a cada relieve.



sábado, 26 de noviembre de 2011

BIENVENIDOS AL BLOGGER VIRTUAL

El Aula de Innovación Pedagógica de la Institución Educativa Mercedes Indacochea Lozano de la ciudad de Huacho les brinda sus clases virtuales del nivel secundaria de menores - 2011.

DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
PROBLEMAS (DIAGNÓSTICO PRIORIZADO).
  • Bajo nivel de logro de capacidades y actitudes de educación ambiental, consumo de alimentos saludables y gestión de riesgos entre los miembros de la comunidad educativa.
  • Necesidad de conocer y valorar la historia, geografía, cultura y cosmovisión de la provincia de Huaura, valorando el talento innato de nuestros estudiantes mercedinos.


CONTENIDOS TRANSVERSALES DE LA IEMIL: 
  • Educación para la salud, asumiendo como estrategia la gestión de riesgo y conciencia ambiental.
  • Fomentamos nuestra identidad valorando nuestro potencial mediante la escuela del talento.
 
 
VALORES INSTITUCIONALES.

  • Respeto a la vida y responsabilidad.
  • Democracia, tolerancia e identidad.




viernes, 25 de noviembre de 2011

COMUNICACION - 1ª GRADO

LA EXPRESIÓN ESCRITA
Escribir es representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie. La escritura es una técnica específica para fijar la actividad verbal mediante el uso de signos gráficos.

PROCESOS EN LA ELABORACIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

La planificación
  • Contar con un tema sobre qué escribir
  • Elaborar una lista o lluvia de ideas.
  • Contar con palabras guía (o palabras clave) para cada tema o subtema.
  • Elaborar esquemas y mapas conceptuales configurando la estructura global del texto que vamos a componer.
  • Asociar ideas de diversas maneras: cronológicas, analíticas, de causa-efecto, ejemplificación, etc.
  • Organizar y preparar el esquema formal tentativo para el texto.

La textualización
  • Procesar y ordenar la información: introducción, desarrollo y conclusiones.
  • Oraciones sencillas, lógicas y claras tomando como base el esquema que hemos elaborado.
  • Utilizar adecuadamente los conectores para relacionar los enunciados.
  • Utilizar adecuadamente los signos de puntuación.
La revisión
Revisar un texto implica mejorar la calidad de este. Para ello debemos tomar en cuenta:
  • Las repeticiones léxicas.
  • Utilizar adecuadamente los conectores.
  • Cuidar las concordancias gramaticales.
  • Cuidar la acentuación ortográfica, los signos de puntuación, letras mayúsculas, etc.

PRÁCTICA CALIFICADA DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Observa con atención el siguiente video:

Después de haber visto y escuchado el video titulado “El aborto”; 
¿QUÉ OPINAS TÚ AL RESPECTO?
Argumenta cada una de las razones siguientes:
  • El aborto es un método médico simple que termina el embarazo.
  • El aborto debe ser legal porque la mujer tiene derecho sobre su propio cuerpo.
  • El aborto es una operación tan sencilla como extraerse una muela o las amígdalas. Casi no tiene efectos colaterales.
  • Es necesario eliminar a un niño con deficiencias porque él sufrirá mucho y le ocasionará sufrimientos y gastos a los padres.
  • El aborto, legal o ilegal también daña física y psicológicamente a la mujer y hasta puede acarrearle la muerte.
COMENTARIOS.

El aborto debe ser legal porque la mujer tiene derecho sobre su propio cuerpo.
La Verdad: ¿Tiene una persona derecho a decidir sobre su propio cuerpo? Sí, pero hasta cierto punto. ¿Puede alguien eliminar a un vecino ruidoso sólo porque molesta a sus oídos? Obviamente no. Es igual en el caso del aborto. La mujer estaría decidiendo no sobre su propio cuerpo, sino sobre el de un ser que no es ella, aunque esté temporalmente dentro de ella.

El aborto es una operación tan sencilla como extraerse una muela o las amígdalas. Casi no tiene efectos colaterales.
La Verdad: Las cifras desmienten esta afirmación. Después de un aborto legal, aumenta la esterilidad en un 10%, los abortos espontáneos también en un 10%, y los problemas emocionales suben del 9 al 59%. Además, hay complicaciones si los embarazos son consecutivos y la mujer tiene el factor RH negativo. Los embarazos extra-uterinos aumentan de un 0.5% a un 3.5%, y los partos prematuros de un 5% a un 15%. También pueden darse perforación del útero, coágulos sanguíneos en los pulmones, infección, y hepatitis producida por las tansfusiones, que podría ser fatal.
Además, cada vez más investigaciones tienden a confirmar una importante tesis médica: que la interrupción violenta del proceso de gestación mediante el aborto afecta las células de las mamas, haciéndolas sensiblemente más propensas al cáncer. Algunos partidarios del aborto incluso han llegado a plantear que el aborto es menos peligroso que un parto.
Esta afirmación es falsa: el aborto, especialmente en los últimos meses del embarazo, es notablemente más peligroso. En los países ricos mueren dos veces más mujeres por aborto legal que por disfunciones del parto. Por otro lado, algunas mujeres tienen problemas emocionales y psicológicos inmediatamente después del aborto,otras los tienen muchos años después: se trata del Sindrome Post Aborto.
Las mujeres que lo padecen niegan y reprimen cualquier sentimiento negativo por un periodo promedio de al menos cinco años. Después surgen una variedad de síntomas, desde sudoraciones y palpitaciones hasta anorexia, alucinaciones y pesadillas. Los síntomas son sorprendentemente similares a los del Síndrome de tensión post traumático que sufrieron algunos veteranos, 10 años o más después de haber combatido en una guerra.


Es necesario eliminar a un niño con deficiencias porque él sufrirá mucho y le ocasionará sufrimientos y gastos a los padres.
La Verdad: Este principio, conocido como "aborto eugenésico" se basa en el falso postulado de que "los lindos y sanos" son quienes deben establecer el criterio de valor de cuándo una vida vale o no. Con ese criterio, tendríamos motivo suficiente para matar a los minusválidos ya nacidos.
Por otro lado, científicamente, las pruebas prenatales no tienen seguridad del 100% para determinar malformaciones o defectos. Por ejemplo, en el caso de la rubeola, revisando 15 estudios de importancia, se encontró que sólo el 16.5% de los bebitos tendrían defectos. Quiere decir que el aborto por causa de la rubeola matará a 5 criaturas perfectamente sanas por cada bebé afectado.
Por último, ¿Quién puede afirmar que los minusválidos no desean vivir? Una de las manifestaciones contra el aborto más impresionantes en el estado norteamericano de California fue la realizada por un numeroso grupo de minusválidos reunidos bajo un gran cartel: "Gracias mamá porque no me abortaste".
El Dr. Paul Cameron ha demostrado ante la Academia de Psicólogos Americanos que ho hay diferencia entre las personas normales y anormales en lo que concierne a satisfacción de la vida, actitud hacia el futuro y vulnerabilidad a la frustración. "Decir que estos niños disfrutarían menos de la vida es una opinión que carece de apoyo empírico teórico", dice el experto. Incluso son numerosos los testimonios de los padres de niños disminuidos física o mentalmente que manifiestan el amor y la alegría que esos hijos les han prodigado.
En la mayoría de los casos a la mujer nunca le dijeron todo lo que le podía pasar.

miércoles, 23 de noviembre de 2011

TUTORIA - SECUNDARIA

DROGADICCIÓN

Observa con atención el siguiente video y luego comenta con tu profesor(a).

Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué debes hacer cuando te sientes solo(a)?
2. ¿Consideras que solamente tú tienes dificultades?
3. ¿Cuál es tu opinión acerca de las drogas?
4. ¿Qué opinas del libre consumo de las drogas legales?
5. ¿Qué drogas ilegales conoces?
6. ¿Qué les sucede a las personas adictas a las drogas?
7. Escribe tu comentario acerca del tema y publícalo. Gracias.

martes, 22 de noviembre de 2011

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 1° GRADO

LOS ECOSISTEMAS

OBSERVA CON ATENCION LA SIGUIENTE IMAGEN. RESPONDE:
1. ¿QUE REPRESENTA?
2. ¿QUE CLASE DE ECOSISTEMAS ESTAN PRESENTES?
3. ¿EN QUE SE DIFERENCIAN?
4. ¿CUALES SON LOS SERES BIOTICOS?
5. ¿CUALES LOS ABIOTICOS?

OBSERVA EL VIDEO Y LUEGO DESARROLLA LAS SIGUIENTES ACCIONES:
1. ESCRIBE UN BREVE COMENTARIO DEL MISMO.
2. DEFINE LO QUE ES UN ECOSISTEMA.
3. ¿CUANTAS CLASES DE ECOSISTEMAS EXISTEN?
4. ¿QUE ES UNA POBLACION?

AHORA, HAS UN CLIC SOBRE LA IMAGEN Y DESARROLLA LA TAREA PROPUESTA: LIMITANDO EL CRECIMIENTO.

FINALMENTE, HAS UN CLIC SOBRE LA IMAGEN Y DESARROLLA LA INTERACTIVIDAD: RELACIÓN ENTRE ORGANISMOS Y UN ECOSISTEMA.

lunes, 21 de noviembre de 2011

CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE-3º GRADO

FUNCION SALES INORGÁNICAS
Observa con atención el siguiente video y luego desarrolla tu seminario de aplicación.


I. SALES OXISALES (NEUTRAS).
Ejemplo:
     H Cl O3      +        K OH          =         K Cl O3         +     H2O
ácido clórico  +  hidróxido de potasio  = clorato de potasio + agua
1. EJERCICIOS DE APLICACIÓN.
A.       Escribe la ecuación química (balanceada en lo posible) de obtención de las siguientes sales oxisales:

a. Ácido sulfúrico  +   Hidróxido de potasio =  Sulfato de potasio  +  Agua

b. Ácido clórico  +  Hidróxido argéntico =  Clorato argéntico +  Agua

c. Ácido sulfuroso + Hidróxido de sodio =  Sulfito de sodio + Agua
d. Ácido nítrico +  Hidróxido de calcio =  Nitrato de calcio + Agua
    B.  Escribe las nomenclaturas indicadas para las siguientes sales oxisales:

    Ca  SO4

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    K  NO2

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Na ClO3

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Ba  SiO3

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Ag BrO

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Rb ClO4

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    K4  P2O5

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Al  NO3

    Clásica:
    Stock:  
    Sistemática:  
    C. Escribe las fórmulas de las siguientes sales oxisales:
       Ejemplo:   Nitrato de calcio       
                        HNO3     +     Ca (OH)2     =     Ca  NO3   +    H2O                 
     &      Nitrito de sodio:
    &   Carbonato de calcio:
    &    Sulfato de sodio:
    &    Clorito de litio:
    &    Sulfito de potasio:
    &   Bromito titanoso:
    &    Seleniato de Plata (I):
    &    Sulfato de hierro (II):
    &    Silicato de potasio:
    &    Carbonito niqueloso:
    &    Hiperfosfato férrico:
    &    Hipoclorito de sodio:
    II. SALES HALOIDEAS.
    Ejemplo:
          H Br         +     Na OH    =       Na Br     +     H2O
    ácido bromhídrico +  hidróxido de sodio = bromuro de sodio + agua

    1. EJERCICIOS DE APLICACIÓN.
    A.    Escribe la ecuación química de obtención de las siguientes sales haloideas.

    a. Ácido clorhídrico + Hidróxido de litio =  Cloruro de litio + Agua

    b. Ácido selenhídrico + Hidróxido de Titanio (III)  =  Seleniuro de titanio (III)  + Agua

    c. Ácido sulfhídrico + Hidróxido de magnesio = Sulfuro de magnesio + Agua
    B. Escribe la nomenclatura clásica de las siguientes sales haloideas:

    Fe Br3

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    K2 Te

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Na Cl

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Hg S

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Cu Cl2

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Ag2 Se

    Clásica.
    Stock:
    Sistemática:
    Au I3

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Cr S3

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Zn S

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Fe Cl2

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Mg Br2

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Pb Te

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    W I6

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
    Na Cl

    Clásica:
    Stock:
    Sistemática:
      

    C.  Escribe las fórmulas de las siguientes sales haloideas:
       Ejemplo: Cloruro de sodio   
                       H Cl     +     Na  OH     =     Na Cl     +    H2O                 
     &    Bromuro de litio:
    &    Cloruro de calcio:
    &    Sulfuro de calcio:
    &    Seleniuro de hierro (+2):
    &   Cloruro de radio:
    &    Bromuro de sodio:
    &    Yoduro de cobre (I):
    &    Teluro de magnesio:
    &    Dibromuro de calcio:
    &    Sulfuro hipervanádico:
    Prof. Hugo Alberto López Calle